人文科学研究科Graduate School of Humanities

　学校心理学の基本的な概念と学校コンサルテーションの実践について学ぶ。特に発達障害や知的障害をもった児童や生徒の指導に関する小中高特別支援学校教員へのコンサルテーションを念頭におき、心理学の専門家として教育の現場で仕事をするための知識と技術の習得を目指す。コンサルテーションに活用できる指導方法や支援方法に関する情報を研究論文から読み取り、教員や保護者に伝えるコミュニケーションスキルを練習しながら、実務的な注意点などを講義で補足する。

①学校心理学の全体像を学校コンサルテーションに必要な知識や技能として説明できる。
②心理教育的援助サービスのモデルについて説明できる。
③学校心理士の役割や活動を具体的に述べられる。
④教師・保護者らとのチームによる援助の実例について、具体例を述べられる。
⑤学校心理士の倫理について注意すべき点を列記できる。
⑥相談されている事例について学校コンサルテーションに活用できる支援方法、指導方法を調べ、わかりやすく説明できる。

日本語 / Japanese

授業の前半では学校心理学と学校コンサルテーションの基礎について学ぶ。受講生は事前に提示される学習目標にそって教科書を読み、授業中の発表と討論に参加して理解を深める。コンサルテーションの演習科目であることから、発表者は聞き手が学校教員や保護者であると想定し、わかりやすく話をすること、質問にもわかりやすく、丁寧に回答することを繰り返し練習する。授業の後半では、学校コンサルテーションに活用できる指導方法や支援方法に関する研究論文を検索し、読み、発表する。ここでも、発表者は聞き手が学校教員や保護者であると想定し、研究成果を実践現場に還元するためのコミュニケーションの方法を練習する。
課題へのフィードバックは授業中の討論を介して行います。

【重要】新型コロナ感染拡大防止のために，この授業は感染状況に応じてオンラインと対面を適宜組み合わせて行います。学習支援システムのこの授業科目のトップページで，対応状況やそれに伴うシラバスからの変更点について案内しますのでご確認ください。

あり / Yes

なし / No

秋学期

※各回の授業形態は予定です。教員の指示に従ってください。

第1回：オリエンテーションと学校心理学の全体像

授業の目的と方法の確認。学校心理学の全体像（３つの柱）、心理教育的サービスの実例などについて担当者が講義する。

第2回：心理教育的援助サービスのモデル

外部専門家の役割（援助者の種類）や学校内部の組織づくり（校内の運営委員会や支援委員会）、援助サービスの段階（一次、二次、三次）について学ぶ。

第3回：学校心理士の活動

アセスメント、コンサルテーション、コーディネーション、カウンセリングについて、それぞれ具体例を元に特色と違いを学ぶ。

第4回：教師とのチーム援助(1)

教師とチームを形成して問題解決に取り組むモデルについて学ぶ。

第5回：教師とのチーム援助(2)

教師とチームを形成して問題解決に取り組むモデルについて学ぶ。

第6回：保護者や地域とのチーム援助

保護者や地域とチームを形成して問題解決に取り組むモデルについて学ぶ。

第7回：学校や地域全体の支援

学校全体や地域ぐるみで問題解決に取り組むモデルについて学ぶ。

第8回：学校心理士の倫理

人権の尊重、秘密保持の厳守、責任の保持、研修の責務、研究と公開について、学校心理士の倫理綱領を元に学ぶ。

第9回：特別支援教育における学校コンサルテーション(1)

特殊教育から特別支援教育への移行、それに伴う、校内委員会の設置や特別支援教育コーディネーターの配置、巡回指導や専門家によるコンサルテーションの導入などについて学ぶ。

第10回：特別支援教育における学校コンサルテーション(2)

特別支援教育における学校コンサルテーションの事例を学ぶ。

第11回：学校コンサルテーションに活用できる指導法や支援法(1)

学校コンサルテーションに活用できる指導法や支援法に関する応用、実践、臨床研究論文を読み、発表し、討論する。

第12回：学校コンサルテーションに活用できる指導法や支援法(2)

同上。

第13回：学校コンサルテーションに活用できる指導法や支援法(3)

同上。

第14回：まとめと総括、討論。

学期中に学んだことを振り返り、まとめ、質疑応答および討論を行う。

授業外に行うべき学習活動
第１回　担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第２回　担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第３回　担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第４回　担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第５回　担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第６回　担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第７回　担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第８回　担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第９回　担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第10回　担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第11回　論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第12回　論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第13回　論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第14回　論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第15回　なし

購入を求める教科書はありません。図書館やスタディルーム，心理学実習室に所蔵していある参考書を参照してください。

『講座　学校心理士−理論と実践』（学校連合資格「学校心理士」認定運営機構 企画・監修, 北大路, 2004）
『特別支援教育を支える行動コンサルテーション』（加藤・大石〔編〕,　学苑社,　2004）
『教師と学校が変わる学校コンサルテーション』 奥田健次編著（金子書房, 2018）、他。適宜、紹介します。

授業への参加（課題の発表や討論）30%，教科書の学習目標に関する課題の遂行40%，講読した論文の発表30%として評価する。

（2019年度の授業改善アンケートより）*2020年度は未開講のため過年度の気づきを掲載します。
　「外部のコンサルタントの仕事内容、取り組む問題の範囲の詳細の説明がありましたら、課題に取り組みやすかったと思います」というご意見をいただきました。この授業の後半では学校コンサルテーションの業務をロールプレイ的に演習しましたが，コンサルタントという仕事には，何が問題でどこまで仕事をするのかが仕事を始めるときには決まっていないという特徴があります。そのような状況でコンサルティからニーズを聞き出し，貢献できる仕事を提案していく技術を習得するための演習であるということを

オフィスアワーは春学期は金曜日の4限、秋学期は火曜日の2限、場所は研究室（富士見坂校舎6F9号室）です。
担当者は特別支援学校や小中学校に対する学校コンサルテーションを行ってきました。この授業ではその実務経験も活かして授業を行います。

＜専門領域＞　行動分析学
＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発
＜主要研究業績＞
① 島宗 理 (2018). 学校コンサルテーションの意義　奥田健次(編著) 教師と学校が変わる学校コンサルテーション 金子書房 pp. 10-18.
② 島宗 理 (2015). リーダーのための行動分析学入門 日本実業出版社
③ 島宗 理・永冨 大舗・八木 絵梨奈 (2015). 知的障害のある生徒がメモをとるように指導する—ガイド付きノートの効果—　行動分析学研究, 86-93.