キャリアデザイン学部Faculty of Lifelong Learning and Career Studies
EDU100MA（教育学 / Education 100）教育原理Principles of Education
筒井 美紀Miki TSUTSUI
授業コードなどClass code etc
| 学部・研究科Faculty/Graduate school | キャリアデザイン学部Faculty of Lifelong Learning and Career Studies |
| 添付ファイル名Attached documents | |
| 年度Year | 2023 |
| 授業コードClass code | C7804 |
| 旧授業コードPrevious Class code | |
| 旧科目名Previous Class title | |
| 開講時期Term | 秋学期授業/Fall |
| 曜日・時限Day/Period | 木5/Thu.5 |
| 科目種別Class Type | |
| キャンパスCampus | 市ヶ谷 |
| 教室名称Classroom name | Y506 |
| 配当年次Grade | 1～4 |
| 単位数Credit(s) | 2 |
| 備考（履修条件等）Notes | |
| 他学部公開科目Open Program | |
| 他学部公開（履修条件等）Open Program (Notes) | |
| グローバル・オープン科目Global Open Program | |
| 成績優秀者の他学部科目履修制度対象Interdepartmental class taking system for Academic Achievers | |
| 成績優秀者の他学部科目履修（履修条件等）Interdepartmental class taking system for Academic Achievers (Notes) | |
| 実務経験のある教員による授業科目Class taught by instructors with practical experience | |
| SDGsCPSDGs CP | |
| アーバンデザインCPUrban Design CP | |
| ダイバーシティCPDiversity CP | |
| 未来教室CPLearning for the Future CP | |
| カーボンニュートラルCPCarbon Neutral CP | |
| 千代田コンソ単位互換提供（他大学向け）Chiyoda Campus Consortium | |
| カテゴリー（新）Category (2019) | 関連科目 |
| カテゴリー（旧）Category (2017) |
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Outline (in English)
Since education is a daily activity, we casually think and talk in the familiar words we use every day. However, there are thinkers and theorists who tried to clarify the essence of education through fundamental consideration of the meaning of such words- "development," "individuality," "education," "school," "teacher," "family," "children," "knowledge," "understanding," etc. What do they say?
Also, we tend to think of existing education as "natural", but it is not "natural:" when we may ask "why?" looking at education in the past time, we usually don’t think it as "natural". What does this mean?
In this class, you will accurately acquire the basic concepts of education and understand the essence and ideals of education in relation to historical, social, and ideological changes. Through this work, you will develop your ability to delve deeply into actual education and school activities.
Before each class meeting, students will be expected to have read the relevant chapter(s) from the text and answer some questions of "preparation resume." Your study time will be an hour for a class. Your overall grade in the class will be decided based on the following: mini-work after every class 24% and term-end examination 76%.
授業で使用する言語Default language used in class
日本語 / Japanese
授業の概要と目的（何を学ぶか）Outline and objectives
第1回で教育原理を学ぶことの意義を説明したうえで、序盤・中盤は順に歴史を追って、政治・経済・社会・家族と教育との関係を確認しながら、基礎的概念を修得し、代表的な教育思想について理解します。終盤は現代社会における教育的諸課題を、小グループでの議論を初めとした相互的・双方向的なやりとりをとおして、教育の基礎的概念や思想・理念を応用しつつ考察する力を磨きます。
到達目標Goal
教育は日常的な営みであるため、日ごろ用いている卑近な言葉で何気なく考え語ってしまいます。しかし、そうした言葉――「発達」「個性」「教育」「学校」「教師」「家族」「子供」「知識」「わかる」など――が意味するところを根本的に考察し、教育の本質や理念に迫ろうとした人びとがいます。そのような思想家や理論家は何と言っているのでしょうか。
また私たちは、いまある教育を「あたりまえ」と考えがちですが、過去からあるいは未来から見れば、私たちが過去の教育を見て「どうして？」と疑問を抱くことがあるように、必ずしも「あたりまえ」ではないのです。なぜでしょうか。
この授業では、教育の基本的諸概念を正確に修得し、教育の本質や理念を歴史的・社会的・思想的変化と関連づけながら理解します。この作業をとおして、現実の教育や学校の営みを、その変遷をも踏まえつつ、深く掘り下げて考察する力を磨きます。
この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）Which item of the diploma policy will be obtained by taking this class?
デイプロマポリシーのうち、「DP3」に関連
授業で使用する言語Default language used in class
日本語 / Japanese
授業の進め方と方法Method(s)（学期の途中で変更になる場合には、別途提示します。 /If the Method(s) is changed, we will announce the details of any changes. ）
対面実施します。ただし、コロナ感染状況を考慮し、zoomによるオンライン授業に切り替える回もありえます。
授業は予習を大前提に進むので、履修者はテキストブックを読み、「予習のためのQuestions」に対する自分の解・考察をノートなどに書いたうえで授業に臨むこと。なお、授業終了時に毎回の課題が出されるので、学習支援システムに解・考察を書き込んで提出のこと。課題へのフィードバックは次回授業冒頭で行なう。
アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施Active learning in class (Group discussion, Debate.etc.)
あり / Yes
フィールドワーク（学外での実習等）の実施Fieldwork in class
なし / No
授業計画Schedule
授業形態/methods of teaching：対面/face to face
※各回の授業形態は予定です。教員の指示に従ってください。
第1回[対面/face to face]：イントロダクション：教育の理念・歴史・思想を学ぶことの意義
テキスト序章を下敷きに説明する
第2回[対面/face to face]：古代の教育、近代以前の教育（１）教育と教育思想の発祥
なぜ教育は支配階級のためにしか存在しなかったのか？（プラトン『国家論』とを下敷きに（テキスト第1章第1・2節）
第3回[対面/face to face]：中世の教育（１）：近代以前の教育（２）「学校」の諸形態
修道院・修道僧が「学校」「教師」のモデルになったのはなぜか？（エミール・デュルケイム『フランス教育思想史』を下敷きに（テキスト第１章第3節）
第4回[対面/face to face]：中世の教育（２）：近代以前の教育（３）「こども」とは
中世に「こども」はいなかった？（フィリップ・アリエス『子供の誕生』を下敷きに（テキスト第5章第1節）
第5回[対面/face to face]：近代の教育（１）：市民社会と教育思想
絶対王政に対抗する市民社会で生まれた教育思想はどのようなものか？（ルソーとコメニウスを取り上げる。テキスト第1章第4節）
第6回[対面/face to face]：近代の教育（２）：産業革命と教育思想
産業革命による社会変化は教育観・方法論にどのような影響をもたらしたか？（助教法・ベル＝ランカスターシステムを取り上げる。テキスト第2章第3節）
第7回[対面/face to face]：現代の教育（１）：近代公教育制度の成立と展開、およびその教育思想
帝国主義はなぜ・どのように近代公教育制度の成立を促したか？（テキスト第2章第2,第5節）
第8回[対面/face to face]：現代の教育（２）：現代教育・学校の諸問題と制度・教育改革
「児童中心主義」が生まれてきた社会的背景はどのようなものか？ジョン・デューイ『子どもとカリキュラム』を下敷きに（テキスト第2章第5節）
第9回[対面/face to face]：子どもの発達と学習、子ども観の歴史的変遷
どのように「こども」から「おとな」に「なる」のか？その捉え方の変遷（テキスト第1,2章）
第10回[対面/face to face]：日本教育史の概観
支配層の教育と民衆の教育、近代化によるその統合（テキスト第3章,第4章第1,2節）
第11回[対面/face to face]：日欧米の戦後と教育改革
知識伝達型授業か知識活用型授業か？ PISA型学力と各国のコンテクスト（テキスト第4章第3節）
――児童中心主義とカリキュラムの中心統合理論との融合
第12回[対面/face to face]：現代公教育の課題① 教育を受けられない世界の子どもたち
（義務）教育はなぜ重要か？誰がそこから排除されているか？（テキスト第5章第1節）
第13回[対面/face to face]：現代公教育の課題② 学校教育を受けにくい／に来られない子どもたち
インクルーシブ教育とは何か？（テキスト第5章第2節）
第14回[対面/face to face]：総まとめ：教育の理念・歴史・思想についてのふりかえり
教育の基礎的諸概念を中心に総まとめ。筆記試験。
授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）Work to be done outside of class (preparation, etc.)
授業の進め方と方法を参照。本授業の準備学習・復習時間は各2時間を標準とします。
テキスト（教科書）Textbooks
遠藤野ゆり・筒井美紀（2023）『まなぶことの歩みと成り立ち－－公教育の原理的探究』法政大学出版局
参考書References
・筒井美紀（2014）『大学選びより100倍大切なこと』ジャパンマシニスト社
・中学校学習指導要領、高等学校学習指導要領（本文、解説、資料）（最新版、文部科学省）
→文部科学省ホームページよりダウンロードできます。http://www.mext.go.jp/a_menu/01_c.htm
成績評価の方法と基準Grading criteria
教育学の基本的諸概念を理解しているか、それを用いて学校・教育の歴史的変遷や現状・その課題を記述し、教育の理念と照らし合わせながら考察する力がついているかを、以下の3つの方法で確認し評価します。
毎回授業終了時提出の課題24%（2×12回）, 期末論述試験76%
学生の意見等からの気づきChanges following student comments
パワーポイントのスライドは、図や表によるまとめを多くしています。
学生が準備すべき機器他Equipment student needs to prepare
授業にはパソコンやタブレットを持ってきてください。無い人はスマートフォンでも構いませんが、画面小さくて見えにくかったりします。