通信教育部（通信学習）School of Correspondence Education (Correspondence Learning)

史学科の学生は卒業までに必ず卒論を書かなければならず、そのことは常に念頭に置いて学習していかなければならない。日々の学習は、そのための知識や技術を習得するためのものだともいえる。しかし、これは直接的な到達目標ではあるが、決して学ぶことの最終目標ではない。真に求められるのは、学びを通して物事の本質を見抜く眼を養い、考え、判断する力を身につけていくことである。

史学科の学生は卒業までに必ず卒論を書かなければならず、そのことは常に念頭に置いて学習していかなければならない。日々の学習は、そのための知識や技術を習得するためのものだともいえる。しかし、これは直接的な到達目標ではあるが、決して学ぶことの最終目標ではない。真に求められるのは、学びを通して物事の本質を見抜く眼を養い、考え、判断する力を身につけていくことである。

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日本近世史が対象とする時代の始まりと終わりについては、議論を要するところであるが、中心となるのは徳川幕府が政権を担っていた時期、すなわち江戸時代である。
江戸時代は幕藩体制と呼ばれる仕組みのうえに、260年余りも平和が続いた時代である。このような長期政権をどのようにして持続することができたのか、その中で人々はどのように生活していたのか、またそれだけ続いた政権がなぜ崩壊することになったのか。これらについて考えていくことが、この時代の特質を明らかにしていくことになる。

通信課程の場合、スクーリング受講とともに、リポートを提出して単位修得試験を受けることが学習の重要な柱となる。特にリポートは試験を受けるための単なる手段ではなく、学び、考え、表現する貴重な場であり、何より卒論を書くための実践的な訓練の場である。
そのためには、単に持論を展開するのではなく、設題に関する史料や論文を探索し、研究史を整理し、よく考え、理解し、自分の言葉で書くということが重要である。それらが十分になされているかどうかが評価の基準となる。

①指定市販本『江戸時代（日本の歴史６）』（岩波ジュニア新書336、深谷克己著、岩波書店、2000年、￥880+税）②史料『新版　史料による日本の歩み（近世編）』（児玉幸多・佐々木潤之介編、吉川弘文館、1996年、￥3,800+税）
①は江戸幕府の成立からペリー来航に至るまでを、多岐にわたってわかりやすく書かれており、その記述に対応する史料を②から探しながら読み進めることで、さらに理解を深めることができる。

通信学習のリポートに添削・講評でフィードバックする。指定されたテキストはあくまでも入り口であり、その他にどれだけ関連する史料や学術論文、研究書などの参考文献を探し出せるかが重要である。そのためには、実際に図書館や文書館に足を運ぶのはもちろんであるが、あらかじめ当該機関のサイトにアクセスして必要な史・資料を探索しておくのも有効である。
ただし、インターネットの利用には十分な注意が必要である。出所不明な情報を安易に信用したり、無批判に引用したりすることのないようにしなければならない。まして、参考文献やインターネットの記述をそのまま転載するなどの行為は厳禁である。