通信教育部（通信学習）School of Correspondence Education (Correspondence Learning)

資質・能力の育成をめざした教育課程の意義や編成の方法及びカリキュラム・マネジメントの考え方・進め方を理解している。

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カリキュラム研究及び学習指導要領の検討をもとに、教育課程の意義や編成の方法を考察するとともに、事例研究や指導計画の立案や評価を実践することを通して、カリキュラム・マネジメントの考え方・進め方について理解する。

リポートおよび単位修得試験

　
テキスト　
・『新版　教育課程・方法論－コンピテンシーを育てる授業デザ
　イン』学文社、松尾知明、2018年、¥2,000+税
参考書・参考資料等
・『学習指導要領』文部科学省　最新版
（※文部科学省のホームページからPDF形式でダウンロードが可能です）

通信学習のリポートに添削・講評でフィードバックする。
第１回：コンテンツからコンピテンシーへ（第1章）
第２回：カリキュラムとは：学びの経験のデザイン（第2章）
第３回：カリキュラムの類型と教育内容の選択：教育の目的 （第3章）
第４回：授業デザイン：学習理論のパラダイム変換、これからの授業デザイン（第4章）
第５回：教育課程の意義と位置づけ：教育の目的と目標、教育課程の編成、学習指導要領、学校レベルの教育課程の開発（第5章）
第６回：学習指導要領の変遷と資質・能力目標の展開：歴史的変遷、資質・能力に関わる教育課程の展開（第6章）
第７回：学習指導要領改訂のポイント：新学習指導要領の方向性と枠組み（第7章）
第８回：カリキュラム・マネジメントとは：新学習指導要領とカリキュラム・マネジメント（第8章）
第９回：カリキュラム・マネジメントの進め方：資質・能力目標の設定、PDCAのプロセス（第9章）
第１０回：単元の学習活動の構想：指導計画のデザイン、単元指導計画の作成要領（第10章）
第１１回：教育課程と指導計画（１）：学年・学期・単元をまたぐ視点（第9章）
第１２回：教育課程と指導計画（２）：教科・領域の横断（第3章、第9章）
第１３回：学力形成と評価の4観点：学力論争、学力形成と評価の4観点（第12章）
第１４回：教育評価：測定評価観から問題解決評価観へ（第15章）
第１５回：カリキュラム評価：PDCAサイクルとカリキュラムの改善（第15章）
単位修得試験