人間環境学部Faculty of Sustainabillity Studies

科学技術のアウトプットは、社会に多大な正負両面の影響を与える。逆に、研究費の調達や人材の供給、研究活動の社会的承認などを巡って、社会の側から科学技術への影響も存在する。従って、科学技術と社会は相互に影響を及ぼしながらお互いを形成していくのであり、このようなプロセスを「共進化」と呼ぶ。この「共進化」のプロセスを解明し、関連する問題点を広く知らしめることが、科学技術社会論の使命の一つである。
　本授業では、こうした科学技術と社会の相互作用を理解するために有用な諸概念を学ぶとともに、それらの概念を用いて具体的事例を理解する能力を養う。

科学技術と社会との関わりを理解するために有用となる概念を学ぶとともに、それらを用いて具体例事例を論じる能力を身につけること。

ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連

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　科学技術社会論の様々な重要概念がコンパクトにまとめられている優れたテキスト ― 平川秀幸著『科学は誰のものなのか　社会の側から問い直す』（NHK出版生活人新書，2010年）をベースとして、重要概念と関連事例の解説を行う。
　また、質疑応答を適宜行う。そのために、テキストの各章について当番を複数決めておく。当番になった者は、講師や他の学生からの質問に答えられるように準備してきてもらう。
　また、毎回、授業の終了後にリアクションペーパーを提出してもらう。授業中に触れたトピックの中から一つ選んで、ごく簡単な考察をしてもらう。課題提出後の授業、または学習支援システムにおいて、提出された課題からいくつかポイントを取り上げ、全体に対してフィードバックを行う。大学の行動方針レベルの変更に応じた授業形態の詳細は学習支援システムでお知らせします。

なし / No

なし / No

※各回の授業形態は予定です。教員の指示に従ってください。

第1回：ガイダンス

当科目の目的と背景、授業の進め方についての説明。科学技術と社会の相互作用についての簡単な説明。

第2回：「統治」から「ガバナンス」へ（その１）」
（テキスト対応箇所：第２章序盤）

なぜ今ガバナンスなのか、科学技術ガバナンスの登場、日本の転機：1995年、双方向なコミュニケーション、ほか。

第3回：「統治」から「ガバナンス」へ（その２）
（テキスト対応箇所：第２章中盤）

参加型テクノロジーアセスメント、市民が参加するコンセンサス会議、市民陪審とシナリオワークショップ、ほか

第4回：「統治」から「ガバナンス」へ（その３）
（テキスト対応箇所：第２章終盤）

BSE問題が引き起こした「信頼の危機」、理解から対話・参加へ、「アウェー」としてのサイエンスカフェ、ほか。

第5回：科学技術は「完全無欠」か（その１）
（テキスト対応箇所：第３章序盤）

「地震予知は困難」と認めた科学者たち、水俣病を悪化させた完璧主義、実験室の科学はまだ途半ば、知識の品質管理、「ファイナルアンサー」までのさらなる道のり、ほか。

第6回：科学技術は「完全無欠」か（その２）
（テキスト対応箇所：第３章中盤）

それでも残る科学の不確実性、不確実性における二つの無知（Known UnknownsとUnknown Unknowns）、科学知識の制約、理想化にともなう不確実性、ほか。

第7回：科学技術は「完全無欠」か（その３）
（テキスト対応箇所：第３章終盤）

誠実な科学者は白黒つけられない、理想系と現実系とのギャップ、ほか。

第8回：科学技術と社会のディープな関係（その１）
（テキスト対応箇所：第４章序盤）

科学技術と社会のかかわりをどう見るか、「共生成」という考え方、科学技術の純潔主義、研究開発の国家総動員体制、ほか。

第9回：科学技術と社会のディープな関係（その２）
（テキスト対応箇所：第４章中盤）

「価値中立的な科学技術」から「善い科学技術」へ、人工物に埋め込まれた政治性（アーキテクチャの権力、環境管理型権力）、ほか。

第10回：科学技術と社会のディープな関係（その３）
（テキスト対応箇所：第４章終盤）

「緑の革命」の光と影、作動条件への不適合、技術の囲い込み症候群、利益構造の不平等、構造的問題としての市場の力、ほか。

第11回：科学の不確実性とどう付き合うか（その１）
（テキスト対応箇所：第５章序盤）

リスク論争で問われるものは？、調べる人が変わればデータも変わる、価値基準をどこに置くか、ほか。

第12回：科学の不確実性とどう付き合うか（その２）
（テキスト対応箇所：第５章中盤）

挙証責任が映し出す利害の対立、遺伝子組換え作物の環境影響、挙証責任の逆転、評価基準を変えた政治的・社会的理由、ほか。

第13回：科学の不確実性とどう付き合うか（その３）
（テキスト対応箇所：第５章終盤）

事前警戒原則、欧州組換え作物規制が示唆するもの、問いのフレーミングと答えの解釈、価値中立性を再定義する、とるべきリスクと避けるべきリスク、「賭け」を「実験」に変える知恵、ほか。

第14回：知ることと、つながること
（テキスト対応箇所：第６章）

どうやって科学技術問題に関わるのか、次の一歩が踏み出せない、「一人一人の心がけ」でよいのか、不自然な省略、知的協働のアクションチャート、信頼できる資料の見つけ方。

・毎回の講義で紹介される資料等を使用して必ず予習・復習をすること。
・テキスト（平川秀幸著『科学は誰のものなのか―社会の側から問い直す』（NHK出版生活人新書））の該当箇所を事前に読んできてもらう。
・授業時間中に理解を深めるためQ&Aの時間を適宜とるが、そのために、テキストの各章について当番を複数決めておく。当番になった者には、講師や他の学生からの質問に答えられるように、特に入念に準備してきてもらう。
（本授業の準備学習・復習時間は、各2時間が標準とされている。）

平川秀幸『科学は誰のものなのか ―社会の側から問い直す―』，NHK出版生活人新書，2010年。
本授業を履修する者には、教科書を購入し、毎回の授業時に持参することを義務付ける。
（紙媒体は品切れなので、電子書籍を購入されたい。）

必要に応じて、参考になる文献やウェブサイトを紹介する。

・平常点４０％、中間レポート２０％、期末レポート４０％。
・平常点は、毎回提出してもらうリアクション・ペーパーをもとに採点する。白紙提出は大幅な減点となるので注意すること。
・中間レポートの概要：身近にある、製作者の意図が埋め込まれている人工物の事例およびユニバーサルデザインの事例を探し、その写真を撮ってきてもらう。
・期末レポートの概要：
テキストに関連する好きなトピックを選び、そのトピックに関連する文献を選んでその概要を紹介してもらった後、自説を展開してもらう。Ａ４用紙５枚程度。

気候変動問題に関して「一人一人の心がけ」ではダメだということを伝えているが、充分に伝わっていないように見受けられるので、今年度はさらに強調していきたい。

教科書は、紙媒体が品切れなので、電子書籍を購入してもらうことになる。（紙媒体を好む場合は、古本がまだ売られていれば、そちらを購入してもよい。）
電子書籍を購入・使用する場合は、プラットフォームとなる端末（kindle端末やスマートフォン、パッド、PCなど）も毎回の授業に持参してもらうことになる。

履修の手引き「D.6 専門科目一覧・コース関連科目表」を参照してください。

本科目は、「実務経験のある教員による授業」に該当しません。