理工学部Faculty of Science and Engineering

　一口に人間工学といっても，そこで扱われる範囲は多岐にわたっている．ここでは履修した学生が，ヒトやその特性に配慮することのできるエンジニアへと成長してくれることを，期待している．なお，履修者は主に機械工学科の学生と思われるが，他学科学生の履修実績もある．

　具体的にはこの講義を通じて，道具や機械とヒトとの関わりや人間－機械系において，ヒトの特性がどのように作用しているのかを理解することにより，学生はエンジニアとして，より成長できるであろう．

ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」に関連

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　授業の到達目標及びテーマに沿って，授業計画に示したようにすすめる．講義形式ではあるが，頻繁に質問を投げかけ，また質問を受け付ける形で学生の持つ疑問へのフィードバックを行っている．質問には積極的に答えてほしい．（ある種のアクティブラーニングである．）
　各回の授業計画に変更があれば，学習支援システムで提示する．

あり / Yes

なし / No

※各回の授業形態は予定です。教員の指示に従ってください。

第1回：導入

機械工学と人間工学の関わりについて．

第2回：ヒトを含むシステム（人間－機械系）

人間－機械系とは何か，について．

第3回：ヒトを含むシステム（閉ループ制御）

人間－機械系の多くと，閉ループ制御系との類似性について．

第4回：ヒトを含むシステム（操作の難しさ）

閉ループ制御系として見た，人間－機械系における，操作を難しくする要因について．

第5回：正しい操作を導くもの（誤操作について）

配慮に欠けた製品と，結果として生じた誤操作について．

第6回：正しい操作を導くもの（正しい操作を導くための制約）

どのように，正しい操作は導かれるのか，について．

第7回：使いやすくするには

誤操作防止の観点から見た，使いやすさについて．

第8回：ヒトとバラつき

ヒトについて扱う上で避けることのできない，バラつきについて．

第9回：バラつきの扱い方

バラつきを扱うための，最低限の統計的手法について．

第10回：ヒトに備わったアクチュエータ

操作をする際に主として用いられる，筋骨格系とその特性について．

第11回：ヒトと疲労

個々の骨格筋から，全身に至るまでの疲労について．

第12回：ヒトに備わったセンサー（視覚系）

操作に必要な情報を得る際に最も多く用いられる，視覚系の特性について．

第13回：ヒトに備わったセンサー（聴覚系）

同じく，聴覚系の特性について．

第14回：ヒトに備わったセンサー（触覚など）

その他，触覚など補助的に用いられる系の特性について．

【本授業の準備・復習等の授業時間外学習は、4時間を標準とする】　講義中に適宜，次回講義までに自ら調べるように指示することがある．講義の理解を深めるべく，予習あるいは復習のつもりで行ってほしい．また，身近な道具や機械とヒトとの関わりについて，興味をもって自らの周囲を日頃から眺めてほしい．

　プリント（資料）を随時配布する．

　必要に応じて，適宜紹介する．

　主に定期試験の得点によるが，平常点も加える．全体を１００％とした時のおよその内訳は，試験得点が９５％，平常点が５％である．但し上記の平常点の他に，授業中の質疑応答により加点することがある．
　補足．オンラインでの授業の比重が大きくなった場合には，成績評価の方法と基準も変更する可能性がある．変更となった場合の具体的な方法と基準は，学習支援システムで提示する．

　授業改善アンケートにおいては，あまりネガティブな回答は見られない反面，世復習等に費やした時間は短い傾向が見られた．そこで，この点についての工夫を行いたい．また，今後も有効な材料については，適宜反映したい．

　重要な内容を扱う可能性があるので，履修予定者は初回から出席すること．